PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS

Cuando comencé este curso decidí utilizar la programación didáctica que aparece en el libro               "Desarrollo del pensamiento lógico  y matemático" de J.A.Fernández Bravo (pág.278-280).´
Os dejo aquí un cuadro donde aparecen la secuenciación de contenidos.

	PROPIEDADES DE LOS OBJETOS	MEDIDA Y RELACIONES ESPACIO-TEMPORALES	LÓGICA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS	RELACIONES NUMÉRICAS
1º  T	Experiencias con objetos Tamaño: identificación por comparación intuitiva de grande y pequeño. Forma: concepto intuitivo.	Distinguir en personas cara y espalda. Dirección y sentido: seguir una línea con indicación clara del sentido. Hacia delante- hacia atrás. Puzzles sencillos.	Igualdad-diferencia Clasificaciones Situaciones problemáticas.	CONTAR Sonidos: uno, dos, tres. Separación de los sonidos: Uno/dos/tres… SIN NECESIDAD DE CONTAR Percepción y distinción de cantidades: muchos-pocos. Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de “tantos como”; “no tantos como” Unidad-pluralidad (uno-varios)
2º  T	Tamaño: el más grande de varios objetos; el mas pequeño de varios objetos. Forma: Percepción y distinción de formas.	Alto-bajo Distinguir en personas y objetos: cara y espalda. Dirección y sentido. De frente-de espaldas Lleno-no lleno Encima-debajo Puzzles Periodos de tiempo	Reconocimiento de propiedades: sí es… Igualdad-diferencia Clasificaciones. Situaciones problemáticas.	CONTAR: Sonidos: uno, dos tres, Separación de los sonidos: uno /dos /tres. Correspondencias entre los sonidos y los elementos, verticalmente y hasta tres elementos. SIN NECESIDAD DE CONTAR: Percepción y distinción de los guarismos: 1, 2 Coordinabilidad de elementos Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de “tantos como”; “no tantos como”. Intuición del número cardinal: “uno”; verbalización del nombre numérico e identificación del guarismo 1.
3º  T	Tamaño: Comparación intuitiva del tamaño de los objetos, dos a dos. Forma: Identificación de figuras geométricas, que sean capaces de diferencias (si es el caso, por ejemplo): círculo, triángulo y cuadrado.	LLENO-VACIO: concepto intuitivo de lleno y de “no lleno”. Concepto intuitivo de vacío. CABER EN: Con objetos cotidianos. DENTRO-FUERA: con objetos cotidianos: dentro del vaso, fuera de la caja. AL LADO DE: distinguiendo cara de espalda. Largo-corto.	Reconocimiento de propiedades: sí es..; no es… Semejanzas y diferencias Clasificaciones Seriaciones sencillas Puzzles Periodos de tiempo Situaciones problemáticas.	CONTAR: Sonidos: uno, dos, tres Separación de los sonidos: Uno/dos/tres Correspondencia entre esos sonidos y todos y cada uno de hasta tres elementos. Distinguir, por conteo, cantidades de uno, dos o tres elementos. Enunciación del nombre numérico (uno, dos, tres) e identificación del guarismo: 1,2,3 SIN NECESIDAD DE CONTAR Percepción y distinción de los guarismo: 1, 2, 0 Coordinabilidad de elementos. Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de “tantos como”; “no tantos como”: “”dónde hay más”, “dónde no hay más” Intuición del número cardinal: 1, 2, 0; “Uno”, “Dos”, “Cero”