PASAPORTE MATEMÁTICO
"La Educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para él en el día de hoy".(Malcón X) .
lunes, 28 de noviembre de 2016
JUGAMOS CON LAS REGLETAS
Todas las semanas tenemos un ratito para jugar con las regletas. Ahora al principio es juego libre. Con esta actividad se van familiarizando con este material didáctico.
DESPUÉS DE TANTO TIEMPO....
Hace cuatro años que publiqué por primera vez este blog. En este tiempo han ocurrido muchas cosas, muchas buenas pero otras complicadas.
Ahora quiero comenzar esta aventura que dio sólo su primer paso hace 4 años.
Vuelvo a estar en la escuela con niños y niñas de tres años por lo que las entradas de este blog de hace 4 años siguen en vigor.
Retomo con ilusión este Pasaporte a ver dónde nos lleva.,,,,,
Ahora quiero comenzar esta aventura que dio sólo su primer paso hace 4 años.
Vuelvo a estar en la escuela con niños y niñas de tres años por lo que las entradas de este blog de hace 4 años siguen en vigor.
Retomo con ilusión este Pasaporte a ver dónde nos lleva.,,,,,
domingo, 27 de enero de 2013
CONTENIDOS A TRABAJAR EN EL PRIMER TRIMESTRE
Durante el primer trimestre trabajaremos centrándonos en los siguientes aspectos:
PROPIEDADES
DE LOS OBJETOS:
·
Experiencias
con objetos.
·
Tamaño:
Identificación por comparación intuitiva de grande y pequeño.
·
Forma:
concepto intuitivo.
MEDIDAS Y
RELACIONES ESPACIO TEMPORALES
·
Distinguir
a las personas de cara y espaldas.
·
Dirección
y sentido: seguir una línea con indicación clara del sentido.
·
Hacia
delante y hacia atrás
·
Puzles
sencillos.
LÓGICA Y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
·
Igualdad
y diferencia.
·
Clasificaciones.
·
Situaciones
problemáticas.
RELACIONES NUMÉRICAS.
·
Contar:
1, 2, 3,
·
Sin
necesidad de contar: muchos- pocos, tantos como-no tantos como, uno-varios.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS
Cuando comencé este curso decidí utilizar la programación didáctica que aparece en el libro "Desarrollo del pensamiento lógico y matemático" de J.A.Fernández Bravo (pág.278-280).´
Os dejo aquí un cuadro donde aparecen la secuenciación de contenidos.
Os dejo aquí un cuadro donde aparecen la secuenciación de contenidos.
PROPIEDADES DE LOS OBJETOS
|
MEDIDA Y RELACIONES ESPACIO-TEMPORALES
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LÓGICA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
|
RELACIONES NUMÉRICAS
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1º T
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Experiencias con objetos
Tamaño: identificación por comparación intuitiva de grande y
pequeño.
Forma: concepto intuitivo.
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Distinguir en personas cara y espalda.
Dirección y sentido: seguir una línea con indicación clara del sentido.
Hacia delante- hacia atrás.
Puzzles sencillos.
|
Igualdad-diferencia
Clasificaciones
Situaciones problemáticas.
|
CONTAR
Sonidos: uno, dos, tres.
Separación de los sonidos: Uno/dos/tres…
SIN NECESIDAD DE CONTAR
Percepción y distinción de cantidades: muchos-pocos.
Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de
“tantos como”; “no tantos como”
Unidad-pluralidad (uno-varios)
|
2º T
|
Tamaño: el más grande de varios objetos; el mas pequeño de
varios objetos.
Forma: Percepción y distinción de formas.
|
Alto-bajo
Distinguir en personas y objetos: cara y espalda.
Dirección y sentido.
De frente-de espaldas
Lleno-no lleno
Encima-debajo
Puzzles
Periodos de tiempo
|
Reconocimiento de propiedades: sí es…
Igualdad-diferencia
Clasificaciones.
Situaciones problemáticas.
|
CONTAR:
Sonidos: uno, dos tres,
Separación de los sonidos: uno /dos /tres.
Correspondencias entre los sonidos y los elementos,
verticalmente y hasta tres elementos.
SIN NECESIDAD DE CONTAR:
Percepción y distinción de los guarismos: 1, 2
Coordinabilidad de elementos
Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de
“tantos como”; “no tantos como”.
Intuición del número cardinal: “uno”; verbalización
del nombre numérico e identificación del guarismo 1.
|
3º T
|
Tamaño: Comparación intuitiva del tamaño de los objetos, dos
a dos.
Forma: Identificación de figuras geométricas, que sean capaces de
diferencias (si es el caso, por ejemplo): círculo, triángulo y cuadrado.
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LLENO-VACIO: concepto intuitivo de lleno y de “no
lleno”. Concepto intuitivo de vacío.
CABER EN: Con objetos cotidianos.
DENTRO-FUERA: con objetos cotidianos: dentro del
vaso, fuera de la caja.
AL LADO DE: distinguiendo cara de espalda.
Largo-corto.
|
Reconocimiento de propiedades: sí es..; no es…
Semejanzas y diferencias
Clasificaciones
Seriaciones sencillas
Puzzles
Periodos de tiempo
Situaciones problemáticas.
|
CONTAR:
Sonidos: uno, dos, tres
Separación de los sonidos: Uno/dos/tres
Correspondencia entre esos sonidos y todos y cada uno
de hasta tres elementos.
Distinguir, por conteo, cantidades de uno, dos o tres
elementos.
Enunciación del nombre numérico (uno, dos, tres) e
identificación del guarismo: 1,2,3
SIN NECESIDAD DE CONTAR
Percepción y distinción de los guarismo: 1, 2, 0
Coordinabilidad de elementos.
Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de
“tantos como”; “no tantos como”: “”dónde hay más”, “dónde no hay más”
Intuición del número cardinal: 1, 2, 0; “Uno”, “Dos”,
“Cero”
|
TALLER DE MATEMÁTICAS
Durante los primeros 6 años de
vida se produce el mayor desarrollo del cerebro de toda nuestra existencia . Si
a esto se une el deseo hiperactivo que tienen los niños en estas edades por
aprender, no nos queda más remedio que diseñar en el aula actividades de
aprendizaje que faciliten la adquisición de conocimientos y favorezcan el
desarrollo personal.
Nuestro
objetivo en el taller de matemáticas es el desarrollo de la capacidad lógica del
sujeto y la adquisición de conceptos matemáticos con el rigor de la realidad y
la evidencia. Le damos el formato de taller porque tiene que ser eminentemente
activo por parte del niño. Nuestro propósito no es que realicen fichas sin
sentido, ni que repasen los números con puntitos sino que su mente genere
estrategias matemáticas que les ayuden a resolver los problemas de la vida
cotidiana.
¿Cómo lo vamos a realizar? Presentaremos
materiales para que los observen, manipulen y conozcan y a partir de ahí
hacerles preguntas desafiantes que consigan que en su cerebro se generen
estrategias para resolver problemas, descubrir relaciones y razone para que
construya él mismo el conocimiento matemático.
Esta
forma de aprendizaje es más lenta pero mucho más duradera y sobre todo, como
cada alumno construye su propio conocimiento hay un respeto absoluto a la
individualidad de nuestros alumnos y alumnas.
sábado, 8 de diciembre de 2012
CÓMO IRÁ CRECIENDO ESTE BLOG
La intención de crear un nuevo blog es porque quería dejar recogidas todas las actividades y propuestas que llevaré a cabo a mis alumnos.
Empecé en este primer trimestre y las propuestas llevadas al aula son las que Jose Antonio propone en su libro "Desarrollo del pensamiento lógico matemático". No hay nada nuevo, pero sí el constatar todo lo que leo en sus libro.
La primera vez que llevé una propuesta suya al aula, mis alumnos respondieron igual que los niños y niñas referidos en su libro.
Salí emocionada pensando tengo unos niños y niñas de libro. Aunque cuando te paras a pensar no son niños y niñas de libro, son, simplemente niños y niñas a lo que he escuchado. Desde ese día hablo menos y escucho más.
Así que este blog irá despacio, tan despacio como vayamos en el aula.
Empecé en este primer trimestre y las propuestas llevadas al aula son las que Jose Antonio propone en su libro "Desarrollo del pensamiento lógico matemático". No hay nada nuevo, pero sí el constatar todo lo que leo en sus libro.
La primera vez que llevé una propuesta suya al aula, mis alumnos respondieron igual que los niños y niñas referidos en su libro.
Salí emocionada pensando tengo unos niños y niñas de libro. Aunque cuando te paras a pensar no son niños y niñas de libro, son, simplemente niños y niñas a lo que he escuchado. Desde ese día hablo menos y escucho más.
Así que este blog irá despacio, tan despacio como vayamos en el aula.
EL POR QUÉ DE ESTE BLOG
He querido encabezar este blog con esta frase de Malcon X . Lo que pretendo es contar cómo enseñar y aprender las matemáticas para que nos sirvan de pasaporte en nuestro largo viaje.
En este curso escolar he introducido cambios en mi manera de abordar el mundo matemático con mis alumnos y alumnas de 3 años.
Desde el año pasado he estado documentándome sobre diferentes maneras de hacer matemáticas y después de leer y reflexionar sobre lo leído, en mi camino se cruzó Jose Antonio Fernández Bravo.
No sé si es que me enganchó lo que contaba o es que yo quería que me enganchanse, lo cierto es que decidí que no quería recorrer este camino sin él y sus libros.
Empecé un curso de formación que dió lugar a dudas y preguntas pero también mucha ilusión. Este curso seguimos formándonos con él.
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